2025年3月26日，由二年级组主持开展的“‘星火共读·专业共生’——以《星教师》为载体的教师专业成长行动”系列活动第三场精彩接力。

《星教师 转型班级管理》

教育者的书架，是托起未来的杠杆。当莎士比亚说“书籍是全世界的营养品”，我们更懂得：教师，是这份营养的传递者。共读，让知识的流动从“我”变成“我们”。教育者的专业与热忱，以教研组为单位共品一本书，二年级语文组带来她们关于《星教师 转型班级管理》的分享。

“好的书籍是教育者的灯塔，而《星教师 转型班级管理》正是这样一本为新时代班级管理指明方向的著作。张楚天老师带领我们全景式把握这本书的精华。从书籍简介、核心理念、主要内容三个维度，为我们揭开《星教师 转型班级管理》的面纱。

知道不如做到，理解不如运用——普梅老师和禹梅仙老师带来“班级管理知识竞答”，让整个分享现场沸腾起来！

杨梓靖老师“解锁”一个班级管理的核心命题：文化建设，为我们带来她的深度思考——班级文化建设的“三感”实践。

陈瑞敏老师讲解了如何通过科学的规章制度和民主的班级公约，在“管”与“放”之间找到黄金平衡点。

“游戏设计师”李俊梅老师，教给老师们如何用“玩”的艺术，培养学生们“自觉”的习惯！当规则遇上游戏，纪律就成了孩子们追逐的乐趣。

不过，我们都知道，再精彩的游戏也需要“存档点”，再创新的管理也需要“复盘时刻”。叶吉宝老师，带来一个强大的管理工具——GRAI复盘法。

《星教师 小组合作学习》

二年级数学组老师带来《星教师 小组合作学习》的分享。作为新时代的教师，我们深知“要给学生一杯水，教师必须有一桶水，甚至是一缸源头活水”。在这个快速发展的时代，终身学习、热爱阅读、不断丰富自己的知识结构，是我们教师的必修课。而小组合作学习，正是我们为学生提供“源头活水”的重要方式之一。为此，二年级数学组研读了新教师系列小组合作学习这本书，他们以五问为线索来展开分享。

芶德玲老师分享的是第一问，合作学习的重点是什么？她以小组合作学习的重点是什么出发，介绍了小组合作目前的现状，困境，核心价值等。从14个核心问题出发，如起点是什么，合作的前提是什么等等，详细地介绍了小组合作的重点。

宋钰远老师和大家分享小组合作第二问，“如何组建高效的合作学习小组？”她从以下三点进行阐述:一、如何在大班额情况下开展小组合作学习？二、小组合作学习需要哪些合作规则？三、如何分组与分工？四、小组构建前中后都需要做什么？

张逍老师从合作团队的建设模式、运行技巧以及小组活动的必备“工具”方面为我们提供了怎样充分调动每一位学生的参与度的多种方法。他还以小组合作中的常见问题，如学生不会合作、合作低效等分享了书籍中的方法和策略来展开第三问的分享。

穆梦楠老师基于小组合作学习的升级之路理论，通过开放性任务（如“租车方案优化”“对称剪纸”）及角色分工，打破传统课堂“参与失衡”。运用三色笔记录法、4人小组模式及动态评价策略，结合脑科学中镜像神经元效应，促进学生深度学习与协作能力，实现从“知识传授”到“素养培育”的课堂转型。

黑云菲老师分享的是《星教师 小组合作学习》的第五问，合作学习如何公平地评价，她从以下三方面来展开分享：1.如何才能给每个学生公平的评价？2.如何实现组内的差异学习，使每个学生的学习都被看见？3.如何评价学生个体的学业成就和小组的成果？黑老师指出，公平不是平均主义，而是让每个孩子都能站在被光照亮的地方。

最后，李家明副校长为本次活动作总结致辞，肯定了老师们读书感悟对工作的有效性，并鼓励教师从共读到共行，将今日所悟运用到以后的教育教学工作中。